|
БЪЛГАРСКАТА ПРОСВЕТА ПРЕЗ ВЪЗРАЖДАНЕТО
Епохата на Българското Възраждането е важен период в историческата ни наука, който се характеризира с преход от Средновековието към Новото време. Българската народност се трансформира в нация, споена с новобългарския език и култура. Тогава възникват и се разви-ват буржоазните форми на стопански и културен живот, намиращи израз в движението за ново-българска светска просвета. Просвещенските идеи имат важни последици в политически, кул-турен и национален план. През тази епоха се възраждат културно-историческите и духов-ните ценности на българите, постига се църковна независимост, съзрява и се осъществява борбата за национално освобождение, която се увенчава с възстановяването на българската държава. Без собствена държава и църковена институция, и въпреки противодействието на Цариградската патриаршия и Османската империя, движението за новобългарска просвета успява. През XV-XVIIв. няма богат интелектуален елит, тъй като българската интелигенция е избита.
Цялостни изследвания за българската просвета и книжнина през Въз-раждането правят Димитър Косев, Никола Чакъров, Огнян Обрешков, Николай Генчев, Ж.Атанасов, Михаил Ар-наудов, Иван Шишманов, Боян Пенев, А.Димитров, Георги Боршуков, М.Гечев, Маньо Стоя-нов, Румяна Радкова, Николай Жечев, Иван Стоянов, Илия Тодев, Пламен Митев и други.
В българската историческа наука се утвърждава становището на Н.Генчев за 3 етапа в развитието на движението.
Първият период обхваща XVIII-началото на XIXв. и се характеризира с преход от ки-лийно към светско образование. Въпреки това обаче, манастирите продължават да бъдат основ-ните средища, в които се запазва книжовното славянско богатство, историческите документи и други паметници. В големите манастири, като Рилския, Бачковския, Етрополския, Атонските, манастирите около София и други, се създават книжовни школи, в които работят много препис-вачи, преводачи, иконописци, зографи, резбари и т.н. Те създават своеобразен потенциал и елит на духовната култура на българския народ под турска власт. Въпреки желанието и настроения сред българите за просвета, преминаването от богослужебна към светска книжнина се извърш-ва бавно. Около 1762г. по българските земи съществуват и се поддържат 112 килийни училища, а до 1835г. – 235. Те продължават да носят белезите на традиционното теологично образование, без да задоволяват новите потребности, като обучението в тях се извършва на гръцки или чер-ковнославянски език. Изучават се предимно Библията, Часо-слова, Наустницата, Псалтира и Апостола. Мрежата от килийни училища има голям обхват – полуостров Атон, Рилски манас-тир, Гложенски манастир, Кичевски манастир и т.н. Килийни училища има в Габрово, Само-ков, Дупница, Пирот, Враца, Тетевен, Елена, Етрополе, Пазарджик, Русе, Каварна, Силистра, Пловдивско, Търновско, Елховско и пр. Известни са имената на някои даскали, които препо-да-ват в тях – Йеротей и Теофан (Габрово), Матей (Лесновски манастир), поп Спас (Пирот), Кон-стантин и Димитър (Враца), граматик Стойо (Тетевен), Дойно Граматик и Стоян Граматик (Елена), хаджи Драгни (Русе), даскал Симо, даскал Нено и много други.
Броят на килийните училища и характерът на преподаваното в тях обу-чение показват, че българите постепенно започват да навлизат в идеите на Просвещението, без да имат истин-ско народно училище.. Наред с това, извън манастирите се появяват и някои светски (мирски) училища, което е доказателство за преодоляването на Средновековието и неговия дух в бъл-гарското образование. Паралелно в наизустяването на цели пасажи от църковните книги, посте-пенно се въвежда писа-нето както на черковнославянски, така и на говорим език. През XVIIIв. започва да се изу-чава смятане, необходимо за дейността на търговците. Ново явление от раз-глеждания период е появата на т.нар. “епитропства”, поемащи грижата за поддържане на учи-лищата в по-големите градове. Тези фактори благоприятстват за нагаждането на училището към нуждите на изменящият се свят.
Изследвания за килийното училище прави Михаил Гечев.
През това столетие се усещат и новите потребности от образование, кои-то се свързват с нарастващите нужди на зараждащата се българска буржоа-зия. Българските занаятчии и търгов-
ци трябва да знаят да четат, пишат и смятат, да имат елементарни познания по аритме-тика, география, стокознание, естествознание и пр. Грамотността, която дават църковните книги, не е в със-тояние да даде отговор на потребностите на българите, а така също и на новите стопански и обществени отношения. Духовното общуване на народите е сти-мулатор за културно развитие на всяка нация. Постепенно българското общест-во достигат идеите на европейския Ренесанс и Просвещение, създаващи сред народа култ към образованието като средство за духовен и социален напредък. Влияние оказва гръцката просвета, която също в този период осъществява преход от килийно към светско училище.
Усилията за това намират израз и в засилващия се интерес на богатите българи към гръцко образование. Елински училища се откриват в Одрин, Плов-див, Търново, Сливен, Мелник, Битоля, Цариград, Одеса, Букурещ. По този на-чин, към края на XVIII – началото на XIXв. българите се сближават с модерното образование. Въпреки този факт, все още не се извършва цялостния преход от килийно към светско училище.
През първия период от движението на новобългарска просвета и книж-нина, наред с разширяването на мрежата от килийни училища, започват на-ченките на прехода към новобългарска литература. Новите процеси в културния живот се изразяват в две посоки – засилване на интереса към литературно-културната традиция с оглед на нейното съживяване и появата на нови обществено-естетически идеи, нова художествена форма и жанрово раз-нообразие.
Летописната традиция от XVIIIв., оставяща много приписки и бележки, се поддържа главно в манастирите, но нейните традиции също така се раз-пространяват и чрез дейността на метосите и обикалящите монаси – т.нар. “таксидиоти”, които събират дарения за манастира. Освен в духовните обители, кни-жовни школи се появяват в Котел, Враца, Габрово, Калофер и т.н. Духовното пробуждане на българите личи в разпространението на дамаскино-вата книжнина, сред която изпъкват имената на Йосиф Брадати, Тодор Вра-чански, Пахомий, Роман Ганровски, Никифор Рилски и др.
Принос в разпространението и развитието на книжнината от този век дава имат българите-католици в днешна Северозападна България, както и от Нови Сад, Кратово, Виена, Загреб. Други видни представители са Георги Пеячевич, Кръстьо Пейкич, епископ Антон Стефанов, Яков Крайков и др. През 1651г. Филип Станиславов отпечатва в Рим книгата “Абагар”, първата българска печатна книга.
Успоредно с католицизма, влияние си проправя и Русия, чрез т.нар. “Рус-ко-славянска школа”, основана в Сремски Карловци, към която се причисляват Христофор Жефарович, Партений Павлович и др. През 1741г. Христофор Же-фарович отпечатва във Виена “Стематография”, в която има изображения на български светци, 56 гербове на различни славянски страни, между които и българския – изправен лъв с корона. Парте-ний Павлович оставя редица приписки, преводи на книги от гръцки език, авто-биография и други произведения. През 1792г. Марко Тодорович от Разлог издава първия черковнославянски буквар, разпространен по-късно в западни-те и югозападните български земи, както и в Сърбия.
Католическото, гръцкото, руското влияния са доказателство за многопо-сочността на на българските културни търсения.
Пряк продължител на книжовността от втората половина на XVIIIв. е Па-исий Хилендарски с “История славянобългарска”. Тази негова творба отразява мисълта за България, за нейната националност, за отделния човек, за българ-ската история, за идеите на хуманизма и Просвещението. Последовател на не-говото дело е Софроний Врачански, който пръв преписва “История”-та и който през 1806г., в Римник, отпечатва сборника с неделни и поучителни проповеди “Неделник”, а така също и автобиографията си “Житие и страдание грешнаго Софрония”. Продължавайки традицията на дамаскиновата книжнина и литература, житието е написано на говорим български език с някои черковно-славянски думи. Софроний превежда от гръцки език “Театрон политикон”, “Езопови басни” и “Митология на Синтип философ”.
Делата, както на Партений Павлович, Христофор Жефарович, Паисий Хилендарски, Софроний Врачански са пряко свързани с потребностите на об-щественото развитие на българите от края на XVIII – началото на XIХв.
Те съдействат за оформянето на западнобългарската книжнина, чиито най-видни пред-ставители са Йоаким Кърчовски и Кирил Пейчинович. Духовното пробуждане в Македония се дължи на сравнително живата й традиция през първите векове на робството, обогатявана чрез преписи и преработки под закрилата на силно погърчената Охридска архиепископия. То-ва обяснява процъфтяването на новобългарската книжнина и литература в Македония.
Делото на българските книжовници от края на XVIII – началото на XIXв. има новаторско значение за развитието на националната ни литература. Те за-почват процеса на преодоляване на средновековната традиция и жанрова сис-тема, въвеждат народни говори, подготвят основата и условията за формира-нето на новобългарския литературен език. Според Н.Генчев независимо от средновековните примеси, новите езикови, идейни и естетически явления показват, през XVIII – началото на XIXв. се полагат основите на българската ли-тература. Процесът на приобщаване на българите към буржоазната култура, за-почнат през XVIIIв., в първите десетилетия на следващият век отбелязва значи-телен напредък. В европейски държави отиват да се учат някои българчета от богати фамилии – във Флоренция, Пиза и Сиена <Италия> - д-р Иван Сели-мински, д-р Стоян Чомаков и д-р Никола Пиколо, в Хайделберг и Мюнхен <Гер-мания> - д-р Петър Берон, в Париж <Франция> – Гаврил Кръстевич, Алексан-дър Екзарх и много други. Някои от тях остават да живеят там – д-р Петър Бе-рон, Н.Пиколо, Ал.Екзарх – в Париж, Иван Добровски – във Виена, Иван Бого-ров – в Лайпциг, д-р Петър Протич – в Букурещ.
Успехите на гръцката просвета дават тласък на първите усилия за ре-формиране на традиционното килийно образование и в българските земи. В гръцките училища се подготвят първите дейци на Българското Възраждане – Софроний Врачански, д-р Петър Берон, д-р Стоян Чомаков, Нео-фит Бозвели, Неофит Рилски, Иларион Макариополски, Христаки Павлович, Райно Попович, Константин Фотинов, Васил Априлов, Иван Добровски, Георги Стойков Раковски и други. Сред българчетата навлиза гръцката образователна система, новата взаимоучителна метода, известна и под името Бел-Ланкастър-ска метода, по името на своите откриватели. Паралелно с това обаче, гръцкото влияние води до опастност от елинизация, посочено още от Паисий Хилендар-ски. Фактор за това е и дейността на цариградския патриарх Григорий V, която е духа на гръцката “мегали идея” започва да преследва българските свещеници и даскали, да унищожава черковносла-вянските книги, да разрушава остана-лите центрове, които все още поддържат грамотността сред българите.
Обособяването на българската буржоазия на национална основа я под-тиква да търси противодействие на възникващата опастност. Като следствие от това, в първите десетилетия на XIXв. с ражда идеята за отркиване на смесе-ни елино-български училища. Чрез нея се цели да се използват знанията и опи-та на гръцките учители от българчетата, които впоследствие ще станат “буфер” срещу проникването на елинизма и гърчеенето сред българското общество.
За просветното дело има множество краеведчески проучвания, които са повод за спорове в българската историопис.
Първото елино-българско училище е открито през 1810г. в Сливен. По-добни се откриват в Свищов – 1815г., което се поддържа чрез средствата на Емануил Васкидович, Котел – 1819г. – от Райно Попович, в Карлово – 1826г., в Шумен, Видин и т.н. На 21.06.1829г., в Смирна, Константин Фотинов открива елино-българско училище.
Съдържанието на обучението в тях е светско, с превес на класическото обучение. Изучават се предимно старогръцки <Ксенофонт, Омир, Софокъл> и новогръцки език, който е предназначен за нуждите в общуването в стопан-ството, търговията. Наред с тях се изучава и старобългарски език като основа на новобългарския.
Елино-българските училища от началото на XIXв. отбелязват прехода към собствени български училища. При все това те имат важно значение за разви-тието на новобългарската просвета и подготвят кадри – преподаватели, ръково-дители, книжовници, създават “обществен опит” за самоорганизирането на бъл-гарското градско общество, дават тласък на развитието на собствено национално патриотично чувство на младта българска буржоазия. Въпреки не голе-мия си брой, те не могат да задоволят нарастващите потребности на българите за светско обра-зование през втората четвърт на века. Борбата за национална култура изисква изграждането на светска и по форма – национална, т.е. – собстве-на българска просвета, откриване на училища за модерно образование и патри-отично възпитание. Наред с елино-българските училища през 20-те – началото на 30-те години на века се оформят и поддържат от богатите българи т.нар. “общоградски училища”, които макар по форма да са килийни, предават свет-ско образование на своите ученици. Такива има в Търново, Пловдив, Русе, Ви-дин и други.
Според Н.Генчев трайните основи на новобългарската просвета се поста-вят през 30-те години на XIXв. При тези условия, на 2.01.1825г. в Габрово, бла-годарение на подкрепата на видния възрожденец Васил Априлов, а така също и на Николай Палаузов, братя Мустакови и търговеца Иван Бакалооглу, се от-крива първото народно взаимно училище. За пръв негов учител и уредник в не-го е назначен Неофит Рилски, който подготвя първите учебници, пособия, съставя първата граматика и първия глобус – 1836г.
Изследвания за личността и делото на Неофит Рилски правят Михаил Ге-чев, Румяна Радкова и други, а за Васил Априлов – Михаил Арнаудов.
От Русия Васил Априлов и Николай Палаузов продължават да изпращат финансови средства и пособия за новото училище. Скоро след това подобни училища отварят врати в преуспяващите промишленми и търговски центрове – Свищов, Копривщица, Пловдив, Велес, Казанлък, Карлово, Сопот, Панагюрище, София, Търново, Котел, Трявна, Русе, Скопие и много други – общо 53 на брой, въпреки противодействието на гръцкото духовенство. Към тях скоро се присъе-диняват да учат и момичета. През 1840г., в Плевен, Анастасия Димитрова създава първото девическо училище. По-късно нейните ученички отварят таки-ва в Стара Загора – Неделя Петкова, Враца – Цвета Кръстенякова, София, Свищов, Велес – 1848г., Копривщица – Иванка Хаджигергова в 1850г. и мн.др. За развитието на девическото образование помага и д-р Петър Берон, който между 1840-1855г. изпраща средства за училищата в Елена, Котел, Шумен, Сливен, Търново, с които да се набавят пособия за училищния процес.
Девическото образование проучвано от Вирджиния Паскалева.
Откриването на първите взаимни класни училища за момчета и момиче-та от 30-40-те години на XIXв. се свързва с активната подкрепа на замогваща-та се българска буржоазия, еснафи и собствено духовенство. Те способстват за осигуряването на възрожденските нужди на българите, възпитайки ги в патри-отичен национален дух.
Изследователят Михаил Гечев разглежда въпросите за развитието на взаимните училища и отбелчзва, че те не са разпространени равномерно по българските земи. Те възникват най-напред в напредващите в икономическо отношение градове и райони, главно в днешна Северна България, Под-балканските котловини, около р.Дунав. Поради стопанската и духовна изоста-налост на югозападните земи на Макединия и в някои райони на Тракия, през 30-40-те години там се откриват малко училища – само 3.
В началото на 40-те години на века, когато възрожденските процеси бе-лежат особено голямо развитие, се чувства необходимостта от по-висо-ко образование. Благоприятстващ фактор, оказващ положително влияние на това, е, че около средата на десетилетието се завръщат първите български въз-питаници на чуждестранните училища и университети, които организират и създават впоследствие един нов тип училища – класните.
Според Н.Генчев класните училища са “естествената надстройка над че-тирите отделения на взаимните училища, получена, като първоначално с откри-вали 1-2 допълнителни класа”. Първото класно училище по българските земи е открито от руския възпитаник Найден Геров през 1846г. в Копривщица. Чети-ри години по-късно, в 1850г., с финансовите средства на пловдивските чорба-джии Чалъковци, той открива подобно и в Пловдив – “Св.Св. Кирил и Ме-тодий”, което играе важна роля за проникването на просветата както в Тракия, така и Македония. Такива класни училища се откриват в Пазарджик от Ники-фор Попконстантинов през 1847г., в Калофер от бащата на поета-революицо-нер Христо Ботев – даскал Ботьо Петков през 1848г., в Скопие от Йордан Хаджиконстантинов през 1851г. До Кримската война (1853-1856) класни учи-лища се създават в Габрово, Търново, Русе, Свищов, Шумен и Стара Загора, ка-то в тях се обучават също така и момичета. Българските училища “добиват” руския образец
само по отношение на учебното съдържание и до известна сте-пен на метода на преподаване. Те са общодостъпни и за кратко време успяват да подготвят стотици нови учители.
В новооткритите училища учебната програма обхваща значително по-широк кръг предмети. Застъпва се изучаването на езиците – освен българския, гръцкия и турски, се изучават и западни езици – немски, френски, английски, които са необходими за дейността на българските търговци и предприемачи в Европа. Изучават се естествени науки, физика, аритметика, алгебра, геогра-фия и др. Благодарение на подчертано утилитарната си програма, тези учили-ща през 40-50-те години на XIXв. успяват да подготвят много народни учители и да създадат условия за пълно и мащабно разгръщане на повсеместно разви-тие на народното образование.
Въпреки самостоятелните стъпки на българите обаче, се наблюдават сил-ни чужди влияния. Елинистичната тенденция се забелязва с откриването на елино-българските училища, в които силно се подчертава зна-чението на гръцката литература, култура и език. Поддръжниците на тази идея – Райно Попович, Емануил Васкидович, Христаки Павлович, Константин Фоти-нов и др. смятат, че българската просвета трябва да се облегне на духовните достижения на Гърция.
След 30-те години на XIXв. мястото на гръцкото влияние се заема от това на Русия. Едно от най-важните сили в българо-руското общуване в областта на просветата през 30-50-те години на столетието става българската емигра-ция в Южна Русия, по-специално – в Одеса, начело с Васил Априлов и Николай Палаузов. Освен в Одеса, притегателни центрове, в които се обучават българ-ски младежи, са и Москва, Петербург, Киев, Кишинев. Благодарение на финан-совата помощ на търговеца от София Иван Денкооглу, българчета се обучават в Москва. През 40-те години в университета на Духовната академия в Петербург постъпват първите български студенти. Паралелно с това, в Художествената академия започва своето обучение Станислав Доспевски. Важно значение за развитието на новобългарската просвета от 40-50-те години на века играят и училищата в Южна Русия и Бесарабия, където до 1847г. има 88 мъжки, 1 деви-ческо и 1 землемерно училище. Влиянието на Русия в българската просвета се осъществява и чрез прякото финансиране на учебното дело по българските зе-ми. Руското правителство отпуска средства за учебници, учебни пособия, както и за разпространението на педагогическа и художествена литература. Видни дейци на Българското Възраждане, които получават образование в Русия са Николай Палаузов, Васил Априлов, Найден Геров, Добри Чинтулов, Ботьо Пет-ков, Тодор Бурмов, Антим I, Натанаил Охридски, Партений Зографски, Сава Филаретов, Христо Даскалов, Райко Жинзифов, Иван Богоров и много други.
Освен руско, през 40-те години на XIXв. започва и влиянието от страна на Франция. Френската политика насочва своята дейност главно чрез католи-ческите си мисии и поляка Чайка Чайковски. Благодарение на засъпничеството на Александър Екзарх във Франция се сформира малка българска колония от студенти – Никола Пиколо, Гаврил Кръстевич и други. Въпреки дейността си, тен-денцията на сближаване на българската просвета с Франция не дава очаквани-те от правителството в Париж резултати.
През 30-40-те години Австро-Унгария се намесва в спора за влияние. Нейни консулства установяват връзки с българската емиграция във Влашко, откъдето първата група млади българчета заминава на учи във Виена и другите градове.
Паралелно с това, а и от гледна точка на зараждащия се Източен въпрос, Англия също се прави първи стъпки за културно влияние. По инициатива на английското правителство турските власти изпращат българчета да учат желе-зарство в Британската империя.
Въпреки различните влияния, които се опитват да си проправят път върху развитието на българската просвета до Кримската война (1853-1856), движението за новобългарска просвета има типично български облик. Развити-ето на българската книжнина и литература съдейства за формирането на ново-българския писмен и говорим език. В езиковият въпрос обаче се оформят 3 гле-дища, относно неговата същност. Неофит Рилски, Константин Фотинов, Хрис-таки Павлович и други предлагат като основа на новобългарския език да се приеме църковнославянският. Второто мнение, което се защитава от д-р П.Бе-рон, В.Априлов, Иван Богоров, Найден Геров и други е, че новобългарският език трябва да се формира на базата на
народните говори. Третата група от книжовници приемат компромисния вари-ант – въвеждане на говоримия език с някои добавки от церковнославянския. Налага се виждането на В.Априлов, според който ново-българският език се формира върху говора на днешна Североизточна Бълга-рия. Независимо от споровете, които се водят, през 20-40-те години Европа се за-познава с българския език и история. Заслуги затова имат Вук Караджич, съчиненията на Юрий Венелин, Васил Априлов и др.
Формирането на новобългарският език се отразява непосредствено вър-ху развитието на книжовността и литературата. През 1824г., в Брашов, бла-годарение на помощта на търговеца Антон Иванов, д-р Петър Берон издава знаменития си “Буквар с различни поучения”, известен още и като “Рибен бук-вар”, който се явява силно доказателство за защита на тезата, че писмения език трябва да се оформи на основата на говоримия. Това е първата българска книга, написана на чист български език. В нея се застъпват няколко схваща-ния. Категорично се отхвърля старата теологична система на преподаване. Ак-центира се върху необходимостта да се изоставят черковославянските книги и да се използват модерни пособия, учебници и системи на преподаване. В нея се набляга на факта, че светския дух на новото българско училищем, който е въ-плътен в една утилитарна програма, ще осигури непосредствена полза от обра-зование в частния, стопанския и общшествения живот на българите. Въвежда се т.нар. “алилодидактическа система на преподаване”, известна под името Бел-Ланкастърска метода. В осемте дяла на “Рибния буквар” е систематизирана бо-гата учебна и културна информация по граматика, четене и писане, аритмети-ка, природознание, зоология, история. По този начин той става своеобразна малка “енциклопедия” от светски и практически знания, макар и да не съдържа оригинални идеи. До Освобождението той е издаван над 20 пъти.
Изследвания за живота и делото на д-р П.Берон правят Михаил Бъчва-ров, Михаил Гечев, Красимир Генов и др.
Н.Генчев твърди, че “от П.Берон тръгват две направления в българската книжнина от XIXв., които се различават по форма и съдържание – учебникар-ско и просветно-книжовно”.
През 30-40-те години на XIXв. литературата все още е свързана с практическите нужди, с идеите, които вълнуват възрожденската общественост. В рамките на това десетилетие се издават 264 книги, отпечатват се стотици други творби по страниците на появяващите се вестници и списания. Развиват се нови литературни форми, които се оформят окончателно след Кримската война. През 1835г. Неофит Рилски издава “Болгарска граматика”, като учебно пособие за Габровската гимназия, в която преподава, а по-късно, през 1852г. отпечатва и “Христоматия славянского езыка”. През 1836г. създава и първия глобус по география. Други видни дейци, които издават учебници са Неофит Бозве-ли – “Общосборно жалостний советослователний разговор на любородните” и “Любопитнопростий разговор” и Емануил Васкидович, които през 1835г. изда-ват “ Славяноболгарское детеводство”, а година по-късно излиза и “Кратко начертание на всеобща история” на Ат.Кипиловски. През 1843г. излиза “Всеобща география за децата”, “Стихийна аритметика” (1843) на С.Радулов. През 40-те години на века тази традиция се продължава от Христа-ки Павлович, който издава “Царственик или история болкарская” (1844), Иван Богоров и неговата “Първичка българска граматика”, “Физика” на Найден Ге-ров, “Землеописание” на Константин Фотинов и много други. Просвещенско-пе-дагогическото направление в тази област се допълва от издаваните в Русия съ-чинения – “Български книжици” (1841), “Денница на новобългарското образова-ние” (1841), “Допълнение към книгата на “Денница на новобългарското образо-вание” (1842) – на В.Априлов, “Мисли за сегашното българско образование” (1845) и т.н. Проучвания за учителската книжнина правят М.Стоянов, Ж.Атансов и др.
Видни просвещенци от този период са д-р Иван Селимински, Александър Екзарх, Константин Фотинов, който от страниците на своето първо списание, което е и първото българско списание, чийто първи брой излиза през 1844г. в Смирна, той разпространява различни по вид и тематика материали. Развитие получава и публицистиката, като ярки имена се отличават Иван Добровски, Иван Богоров, Константин Фотинов, Васил Априлов, Емануил Васкидович, Ни-колай Палаузов, Иван Селимински и т.н. Техните трудове обхващат проблемите, които вълнуват светогледа на възрожденския българин – въпросите на мина-лото с
оглед на историческата слава, темата за ролята на просветата и култура-та, за робството, за новобългарското училище, за връзките на българите с Евро-па и др. С оглед на нуждата от критическа преценка на миналото тези опити се съсредоточават главно в областта на лингвистиката, фолклористиката и исто-риографията. Неофит Рилски и Найден Геров пишат съчинения в защита на възможностите на българския език, започват подготовка за издаването на речници. Васил Априлов също организира движение за издаване на стари пис-мени паметници и на народните песни. Силен интерес се наблюдава към исто-рическото минало на българския народ. От този период са запазени най-много преписи на Паисиевата “История славяноболгарская”. Появяват се първите трудове на Спиридон Палаузов “Век болгарского Симеона” (1852) и “Синодика царя Борила” (1855). Успоредно с това излизат и социологическите, философ-ските, историческите студии на д-р Ив.Селимински. Появяват се трудове в об-ластта на гръцката граматика от д-р Н.Пиколо. Силен интерес се забелязва и към природните науки. За Париж, Виена, Петербург и др. градове заминават да учат българчета. Възпитаникът на Мюнхенския и Хайделбергския уни-верситети Петър Берон издава на немски, френски, английски и други езици трудове по геология, астрономия, физикохимия, минералогия, космография и т.н., които обхващат над 8000 страници. Упражнения в природознанието има и д-р П.Протич, който преподава медицина в Букурещ. Заедно с развитието на тези науки, развитие довива и поезията. През 30-40-те години първи стихот-ворни опити на български език правят Димитър Попски, Неофит Рилски, Не-офит Бозвели, Иван Богоров, Стефан Изворски, Константин Петкович, Елена Мутева. От т.нар. “даскалска поезия” известни автори са Йордан Ненов, Атанас Границки, Йоаким Груев и др. През 1846г. Найден Геров пише поемата “Стоян и Рада” – стихотворна мелодрама с фолклорни мотиви. Поетичното творчество от този период се отркива и в стиховете на Добри Чинтулов, както и револю-ционните му песни – “Стани, стани юнак балкански”, “Къде си вярна ти любов народна”, “Вятър ечи, Балкан стене” и др.
До Кримската война в разви-тието на образованието се осъществява исторически преход от средновековната килия към модерното, светско образование. Просветното дело е един от най-ярките белези на Българското Възраждане през първата половина на XIXв. Благодарение на новобългарското образование, българите успяват за кратко време да заличат последиците от няколко вековното безпросветно робство, да направят първият по-определен жест на националната си еманципация. Ново-българското училище е плод на
собствената самоорганизация на българите. Това е една истинска демократична институция, създадена със средствата на буржоазията и с усилията на целия народ. Лишено от контрол на държава и клерикалните институции, българското училище израства като общонародно дело. То осъществява връзката на българите с модерната култура на епохата, съдейства за оформянето на новобългарския писмен и говорим език, дава тла-сък на развитието на книжнината, на литературата и изкуството, подхранва и стимулира националното съзнание, съдейства за оформянето на обществените институции в градовете – към общинските и училищните настоятелства, изиг-раващи ролята на най-активни стимулатори в процеса на формирането на българската нация. Чрез книжнината българите разширяват своя духовен кръ-гозор. По този начин те се приобщавата към достиженията на световната ци-вилизация, като същевременно обаче правят връзката между минало и настоя-ще.
Според Н.Генчев третият етап от развитието на образованието и просве-тата в поробените български земи обхваща периода 50-70-те години на XIXв. След Кримската война между Русия и Турция, българската просвета предиз-виква мощно национално движение, пробуждащо всички народни маси и съсловия. Буржоазията може да отдели повече средства за развитието на училищно-то дело. Чрез даренията на богатите търговци и занаятчии се отпускат пари за строителството, обзавежадането на училищата, за наемането и заплащането на учителите, за обучение на някои българчета в чужбина. За развитието на прос-ветното дело важно влияние оказва и църковно-националното движение, което е остра конкуренция на гръцкото влияние сред българите. Просветният подем на народа се ускорява и от създаването на пър-вите политически формации, водещо до окончателното оформяне на национал-ноосвободителна идеология.
Както през втория етап, така и след приемането на реформения акт от 1856г. – т.нар. “Хатихумаюн” върху българската просвета продължават да оказват влияние Русия, Франция, Австро-Унгария, Англия, САЩ, Гърция.
Създаденото през 1854г. в Русия Българско одеско настоятелство събира дарения за подпомагане на училищното и църковното дела, а така също и по-мага за обучението на българчета в руските училища и университети. Подобни комитети се организират в Москва, Петербург, Кишинев, Николаев и други. В руските висши учебни заведения получават своето образование редица дейци на Възраждание – Любов Каравелов, Христо Ботев, Васил Друмев, Нешо Бон-чев, Марин Дринов, Райно Жинзифов, Константин Миладинов и много други. Руското правителство продължава да отпуска финансови средства за развити-ето за българското училище.
Франция също оказва влияние посредством католическите си мисии. След 1856г. в Турция се откриват 29 католически училища, като най-голямо значение има колежа в Бебек и френско-турския лицей в Цариград. В тези две учебни заведения образование получават Добри Войников, Константин Велич-ков, Тодор Пеев, Павел Бобеков, Екзарх Йосиф, драган Цанков, Ив.Ваклидов, Стоян Михайловски и т.н. Около 100 български младежи завършват медицина, право, литература и други дисциплини във френските университети, измежду които личат имената на Марко Балабанов, Александър Екзарх, Иван Богоров, Т.Шишков, д-р Стоян Чомаков, Стоян Михайловски, Николай Богориди и др.
Важна роля за развитието на българското образование играе и създаде-ния на 4 (16 септември) 1863г. Робърт колеж в Цариград от американския меценат Кристоф Робърт, в който образование добиват българските държавни-ци след Освобождението – Иван Евстатиев Гешов, Константин Стоилов, Стефан Панаретов, Димитър Икономов, Константин Хаджикалчов, Тодор Иванчов, Михаил Маджаров, Иван П.Славейков и т.н. Американски училища за мо-мичета се откриват в Пловдив, Стара Загора, Солун, Битоля, Русе и пр.
Българчета се обучават в университетите на Австро-Унгария – във Вие-на, Прага, Кенигрец, както и в Белград, Букурещ, Атина, Загреб, Цариград.
След като се завръщат от следването си в чужбина, българските студенти пре-насят част от западната методика на преподаване, което способства за разви-тието на образователната система по българските земи.
Благодарение на високата си интелектуалност и владеенето на чужди езици българските студенти, а по-късно – видни възрожденци, превеждат на български език научните трудове на Нютон, Волта, Кеплер, Дарвин, Галилей, Франклин, Лавоазие, произведенията на Шилер, Молиер, Пушкин, Лермонтов и т.н., като по този начин запознават учениците с постиженията на европейския Ренесанс и Просвещение.
При тези условия, през 50-70-те години на века, просветното дело отбе-лязва голям напредък. До 1876г. по българските земи се изгражда мрежа от около 1500 основни училища, около 50 класни училища 2-5 класа и около 20 класни девически училища, като отново продължават традицията да се изуча-ват бълагарски и чуждестранни езици, хуманитарни науки, търговия, земеделие.
Всеобщият подем на новобългарската просвета налага да се премине към създаването на по-висши училища – гимназии. До Освобождението възникват 3 гимназии. Първата открита през 1859г. в Болград (Бесарабия). През 1868г. година Пловдивското класно училище се трансформира в гимназия. През 1873-1874г. отваря врати и Априловската гимназия в Габрово.
Паралелно с откриването на гимназиите, по българските земи се създа-ват и няколко специализирани училища. През 1868г. Йосиф Ковачев открива в Щип българско педагогическо училище, което има за цел да подготви учители за основните училища. Подобно училище създава и през 1874г. в Прилеп. През 1873г. в Свищов Д.Шишманов създава първото търговско училище. След 1873г. отварят врати и богословски училища в Самоков, Петропавловския ма-настир край Лясковец. В болградското, шуменското, разградското училища се преподава земеделие. През 1871г. Цани Гинчев издава учебник по селскосто-панска просвета. От 1869 до 1877г. се организират и 49 неделни училища за възрастни, от които 9 женски.
През 70-те години на XIXв., по инициатива на българските търговци от Цариград, Букурещ и Одеса, се обсъжда въпроса за откриване и на висше учи-лище. Тази идея не се осъществява поради противодействието на турското пра-вителство и Цариградската патриаршия.
Възходът на учебното дело след Кримската война, наред със засилващите се борби срещу гръцкото духовенство за самостоятелна българска църква, съ-действа за оформянето на т.нар. училищни настоятелства”. Те, заедно с училищните и църковните настоятелства, се превръщат в главните опори на просветата, а така също спомагат и за изпращането на ученолюбивите деца в чужбина.
Успоредно на това, важна роля, която мобилизира силите на народа за подпомагането на учебния процес и разгръща разнообразна културно-просвет-на дейност, играят основаните през 50-70-те години на века читалища и други обществените организации, които са типично българеско явление. Чи-талищата израстват като средища и огнища на широка културно-обществена работа – подкрепят развитието на учебното дело, уреждат неделните училища, организират сказки и събрания, насърчават книгоиздаването, печата, театрал-ната дейност, литературата и т.н. Всяко читалище има свой Устав, изборно ръ-ководство, членове. Първото читалища по българските земи се открива на 30.01.1856г. в Свищов от Емануил Васкидович. Малко по-късно, на 23.04. с.г. в Лом Кръстьо Стоянов-Пишурка също основава читалище. За кратко време то развива значителна дейност. През същата, 1856г., Сава Доброплодни отваря читалище и в Шумен, където след 1849г. намират убежище бягащи от револю-ционните движения от 1848г. унгарци и поляци. Няколко години по-късно, през 1860г. отварят врати и читалище “Съгласие” в Битоля, в Прилеп, Велес и други градове, които участват в борбата срещу елинизма и сърбизма.
Важно значение има и основаното в 1861г. от българската емиграция, начело с Георги Стойков Раковски, читалище “Братска любов” в Букурещ. Зна-чителна роля за развитието на читалищното дело оказва и читалището в столи-цата на Османската империя Цариград, основано през 1866г., в чието ръковод-ство влизат Петко Рачов Славейков, Тодор Бурмов, Н.Бракалов, Мина Пашов и други. То започва да издава списание “Читалище”, което играе ролята на главен ръководен орган на всички други, подобни нему, из българските земи. Списа-нието се превръща в трибуна на демократичните сили в просветното движение на българската интелигенция през Възраждането. През 1869г. читалища се от-криват в Плевен, Пловдив, Стара Загора, Сливен, Калофер, Ямбол, Браила и други. За периода 1856-1869г. броят за българските читалища достига 30, а до Освобождението – 131.
Основната задача на създадените читалища е да подпомага морално и ма-териално училището и просветата. Някои от читалищата стават инициатори за свикването на учителски събори, за изработване на обща учителска програма и т.н. Наред с това, те оказ-ват съществена помощ за развитието на занаятчийското и професионалното образование сред българите. Важна част от своята работа читалищата развиват чрез създадените от тях бибилиотеки, в които има комплектовани списания – руски, сръбски, турски, немски, вестни-ци, книги и т.н. В своята културно-просветна дейност те играят роля на “осно-воположници” на българската наука, поставяйки началото на нейното институционализиране, а паралелсно с това дават подкрепата си за изграждането на женски и младежки дружества.
Женските дружества се появяват успоредно с разгръщането на девичес-кото образование сред българките. Първото такова дружество е основано през 1857г. в Лом, а впоследствие – и в Стара Загора, Търново, Свищов, Русе, Габро-во, Карлово, София, Тулча и т.н. За периода 1857-1869г. техният брой е повече от 50. Целта на женските дружества е да подпомагат, също както и читалища-та, просветното дело, да се грижат за бедните ученички, да изпращат талантли-вите да се учат в чужбина и пр.
Успоредно с развитието на тези две български организации, път си про-правят и учителските и ученическите дружества. Първите учителски дружес-тва се основават през 1871г. в Русе и околните му населени места, както и в Чирпан – “Милосърдие”. През 1873г. се открива и дружество “Просвещение” в Неврокоп. Те организират и т.нар. “учителски събори”, на които се решават важни за развитието на учетелското дело неща. Първите такива се провеждат през 1868г. в Стара Загора, а по-късно – и в Прилеп, Пловдив, Казанлък, Тулча. От 1871г. в Русе датира първия опит за сдружаване на българските учители. Ученическите дружества също бележат развитие. Такива основават в Цари-град, Габрово, Копривщица, Стара Загора, Сливен, Пловдив, Ловеч, Лом, Велес, Видин, Котел и други. През 1874г. в Търново Стефан Стамболов изгражда тако-ва учителско дружество. Те назовават организациите със звучни имена – “Брат-ство”, “Напредък”, “Истина”, “Добра надежда”, “Здравец”, “Събуждане” и т.н.
Основните задачи, които си поставят ученическите дружества, са подпомагането на умственото и нравственото развитие на членовете си, бедните уче-ници, откриването на неделни училища, да координират и уеднаквят образова-телната програма и изисквания и т.н. На учителски събор от 1857г. денят на Св.Св.Кирил и Методий – 11 (24).05. е определен за общонароден учителски празник.
Други организации, които се създават, са “Общината за българската книжнина”, основано по инициатива на Драган Цанков в Цариград, “Дружес-твото за разпространение на полезни знания”, основано от Любен Каравелов през 1872г., благодетелното братство “Просвещение” и българското общество “Въз-рожднеие”, и т.н.
Макар в повечето случаи българските обществено-културни организации през епохата на Възраждането да съществуват сравнително кратко по време и поради липса на средства, те не могат да осъществят напълно набелязаните це-ли. Въпреки това обаче, те играят съществена роля за общонационалното и кул-турното развитие на нашия народ. Създаването и дейността на тези институции свидетелства ясно за възприемането от българската общественост на по-съвременни и ефикасни форми и структури на културно-националния живот. Посредством демократичния си и родолюбив характер, те допринасят за приобщаването на народа към постиженията на по-развитите народи и дър-жави.
Просветното движение в българските зами играе ролята на мощен сти-мул за пробуждането на народа. Това улеснява проникването на модерните ев-ропейски идеи и тяхното разпространение сред българското общество, изпълня-ва неоценима роля за превръщането на движението в база за формиране на на-ционално самосъзнание.
Започналото още през 20-30-те години на XIXв. с изграждането на отдел-ни училища, просветно движение след Кримската война (1853-1856) се развива с мощен темп. Според Н.Генчев, чрез увеличаването на броя на училищата, читалищата и другите организации, “българското общество се измъква от сред-новековието и се приобщава към постиженията на модерната буржоазна циви-лизация”. Просветното движение формира “отрядите” на българската интели-генция. Обединявайки българите от Мизия, Тракия и Македония в единна ду-ховна общност, то способства и за формирането на българската нация.
Стопанското развитие, културния подем, наличието на собствена интели-генция и национално самосъзнание сред българския народ са важни предпос-тавки и за културен възход.
След Кримската война се развиват науката, редица жанрове на литера-турата, изкуството, музиката, архитектурата и т.н., които са доказателство за многопосочността на разгръщането на българския дух.
През третият период от развитието на българската просвета и култура, по думите на Н.Генчев, “литературният процес се обогатява”, като преминава на качествено нова основа при напълно оформено художествено самосъзнание. След войната се създава поезията, като неин родоначалник се смята Георги Стойков Раковски със своята поема “Горски пътник”, която излиза през 1857г. в Нови Сад. Тя е възторжена апология на хайдутството, коеот се приема като символ на българският свободолюбив дух. В своето произведение, Г.Раковски изобличава робската действителност, турската жестокост, азиатската изостана-лост, чорбаджийството, предателството. Успоредно с това, се появяват и твор-бите на Найден Геров – поемата “Стоян и Рада”, произведенията на Димитър Попски, Георги Пешаков, Захари Княжевски, Иван Богоров, Константин Мила-динов, Райко Жинзифов – “Кървава кошуля”, Георги Пърличев, Никола Козлев – “Хайдут Сидер и черен арап”, Стефан Стамболов и т.н. На литературният небо-склон се проявява таланта на Добри Чинтулов с неговите патриотично-революционни пес-
ни – “Стани, стани юнак балкански”, “Вятър ечи, Балкан сте-не”, “Къде си вярна ти, любов народна”, Петко Рачов Славейков и неговите пое-ми – “Изворът на Белоногата”, “Бойка войвода” (1873). Заедно с П.Р.Славейков през 60-те години на XIXв. се изявяват и Добри Войников, Д.Велескин, Теодо-сий Икономов. През следващото десетилетие, 70-те години на века, започва творческата биография на Иван Вазов – стихосбирките му “Пряпорец и гусла”, “Тъгите на България” и “Избавление”, последните две от които отразяват борба-та на българския народ по време на Априлското въстание от 1876г. и Руско-турската освободителна война от 1877-1878г. Заедно с Вазов на поетическото поприще се посвещават и Константин Величков, Стоян Михайловски, Пандели Кисимов, Харалан Ангелов, Петър Иванов, Бачо Киро Петров, Цани Гинчев. Според Н.Генчев връх в поезията отбелязва “могъщото поетическо слово на Христо Ботев”. В “Борба”, “Хайдути”, “Обесването на Васил Левски”, баладата “Хаджи Димитър”, “Моята молитва” и другите си стихове Ботев успява да улови пулса на времето, представяйки по неповторим начин стремленията, копнежи-те и желанията на поробения български народ.
През 60-те години на столетието се появяват и първите български ориги-нални разкази и повести. Пример затова са повестта на Васил Друмев “Нещаст-на фамилия” (1860), повестите на Илия Блъсков – “Изгубена Станка” и “Злочес-та Кръстинка” – четива, отразяващи робската участ на българина.
Белетристиката също отблязва своето развитие. Сред българските белет-ристи се откорява името на Любен Каравелов, който пише редица разкази, по-вести и други творби, оставащи завинаги в пантеона на българската литератур-на класика – “Българи от старо време”, “Крива ли е съдбата?”, “Мамино детен-це” и други, които отпечатва на страниците на вестиниците “Свобода”, “Неза-висимост” и в списание “Знание”. Във възрожденската ни белетристика се наб-людават няколко течения – романтизъм, сантиментализъм – у В.Друмев и П.Славейков, реализъм – у Л.Каравелов и Хр.Ботев.
След 1856г. се обнародват първите български пътеписи от Н.Геров, Нико-ла Живков, П.Славейков, Ив.Богоров – “Няколко дена пътуване из България”, Р.Жинзифов, Т.Икономов, Л.Каравелов – “Записки за България и българите”. Появяват се и наченки на мемоаристиката – у Ангелаки Савич, който записва “Мемоарите на В.Велков” (1872), Атанас Чернев, Светослав Миларов, Л.Караве-лов, който записва спомените на Панайот Хитов – “Моето пътуване по Стара планина и животоописанието на някои български вехти и нови войводи”.
Преди Освобождението възниква и литературната критика и теорията на литературата. Като литературни критици се изявяват Н.Геров, Хр.Ботев, П.Сла-вейков, В.Друмев, Т.Икономов, Л.Каравелов и особено Нешо Бончев, който пръв превежда на български език Омировата “Илиада” през 1871г. По отделни въпроси от теорията на литературата мнение изказват П.Оджаков, Т.Шишков.
Наред с поезията, публицистиката, белетристиката, мемоаристиката и критиката по българските земи, като естествено продължение на многобройни-те преводи на западноевропейски произведения се появява и драматургичния жанр. През 1856г. Сава Доброплодни поставя в местното читалище “Михал Мишкоед”, а по-късно, в Лом, е представено и представлението “Многострадал-ната Геновева”. Първата българска пиеса е “Ловчанският владика или беля на ловчанския сахатчия” от Теодосий Икономов, написана през 1863г. След него изявяват “театрални позорища” П.Р.Славейков, Христо Даскалов, Иван Вла-дикин, Богдан Манчев. Върхове обаче отбелязват пиесите на Д.Войников – “Криворазбраната цивилизация” и “Райна княгиня”, и на В.Друмев – “Иванко, убиеца на Асеня”. Все по-често публиката има възможност да се запознава с шедьоврите на световната драматургия – пиесите на Молиер, Шекспир, Юго, Гогол и т.н.
За нуждите на книжовното дело по българските земи се въвежда и кни-гопечатането. Още през XVIIIв. проникват първите печатни книги, които обаче са твърде малко като брой и се издават в чужбина – Русия, Влащко, Венеция и други. През 1806г. във Венеция е отпечатан Софрониевия “Неделник”. През 1828г. Никола Стоянов основава печатница в Самоков. Един от първите раде-тели на новобългарското печатно дело е архимандрит Теодисий Синаитски от Дойран, който през 1838г. открива първата българска печатница в Солун. В на-чалото на 40-те
години на XIXв. български книги се печатат в Смирна (днес Измир, Турция) и в печатницата на К.Огнянович и Ставри Византиев в Цариград. В периода 1800-1856г. над 200 български книги се издават във Виена, Цариград, Букурещ, Одеса и други градове, а паралелно с това се появя-ват и първите книжари, като хаджи Найден Йованович.
След 1856г. се наблюдава подем в българското книгопечатане. Изграж-дат се и печатници – в Румъния (30 в Букурещ, 8 в Браила). Като друг ва-жен книгопечатен център се оформя Цариград, където също действат около 30 печатници. С разрастването на книгопечатането се появяват и първите специ-ализирани магазини – книжарниците. Такива се откриват в Пловдив, Солун, Одрин, София, Русе, Ямбол, Прилеп, Шумен, Търново и други. Чрез книжнина-та и печатната книга се постигат няколко много важни цели – те стават достъп-ни за голям брой българи, разширява се духовния им кръгозор, приобщават се към достиженията на световната цивилизация, прави се връзка с миналово, като по този начин се запазва българщината. Оформят се и първите български печатари и книгоиздатели – Марко Цепенков, Яни Родода-рович, Петър Джам-джиев, Пандели Кисимов, но сред тях се открояват имената на пловдивските печатари Христо Груев Данов и Драган Манчов. Двамата откриват свои кло-нове в днешна Северна и Южна България, Македония, дори във Виена.
Развитие през този период добива и публицистиката. Основател на рево-люционна публицистика е Г.Раковски. Той определя тематиката, основната ар-гументация и главните прицелни точки на този вди жанр. Други особена значи-ми имена са Христо Ботев и Захари Стоянов – “Записки по българските въста-ния”. В хода на развитието на публцистиката се развиват два нови жанрови вида – фейлетонът и пафлетът. Едни от първите български фейлетонисти са П.Р.Славейков, Любен Каравелов, Рашко Блъсков, Д.Войников, а по-късно – С.С.Бобчев. Ботев и Каравелов превръщат фейлетона в мощно оръжие на поли-тическата борба, вплитайки в него и нишките на убийствния сарказъм и при-съдата срещу враговете. Като книжовна връзка на духовните нужди с полити-ката и всекидневния живот публицистиката се диференцира в различни нап-равления. В Цариград туркофилите се обединяват около групата на Н.Генович и вестник “Турция”, русофилите – около издавания в Букурещ в. “Отечество” – орган на Добродетелната дружина, униатите – с издавания за кратко време от Драган Цанков в. ”България”.
Успоредно с книгопечатането, през 40-те години на века се развива и пе-риодичния печат. Началото му се поставя от Константин Фотинов, който през 1844г. в Смирна издава първото българско списание “Любословие”. Две години по-късно, през 1846г., Иван Богоров издава в Лайпциг и първия български вестник – “Български орел”. През 1848г. той издава един от най-дълго просъ-ществуващите български възрожденски вестници – “Цариградски вестник” (1848-1862). В него списват П.Р.Славейков, Ботьо Петков, Сава Филаретов, Н.Геров, Добри Чинтулов и други. След Кримската война настъпва разцвета на книгопечатането, когато се оформят двата му водещи центрове – Цариград и Букурещ. В края на 50-те – началото на 60-те години на XIXв. в турската столи-ца излизат вестника на униатите – “България” (1859-1863), с редактор Драган Цанков, русофилския “Съветник” на Тодор Бурмов и Никола Михайловски, “Ма-кедония” (1866-1872) – на П.Р.Славейков, “Век” (1864), “Право” – на Марко Ба-лабанов, протурския “Турция” на Никола Генович (1864-1873). В Цариград из-лизат и просветителските списания “Български книжици” (1858-1872), “Читали-ще” (1870-1875), “Училище”, “Гайда” и други, които се свързват най-вече с дей-ността на П.Р.Славейков, Т.Бурмов, М.Балабанов и т.н.
Тези издания са носители на “еволюционната” тенденция в българския политически живот.
Важна част от българския периодичен печат заема революционната пре-са. Нейното начало се поставя от Г.С.Раковски с неговите вестници “Българска дневница” (1857), “Дунавски лебед”, “Бъдущност”, “Бранител”. Постепенно се оформя и втория център – Букурещ, който се свързва с наличието на значител-на българска колония там. В този град се издават в. “Отечество” – орган на Доб-родетелната дружина, с редактор П.Кисимов, “Народност” (1867-1869) – орган на ТБЦК, с редактор Иван Касабов, Каравеловите “Свобода” и “Независимост” (1869-1874), Ботевите “Знаме”, “Тъпан”, “Будилник”. Други важни периодични издания са ”Българска старина” на Г.Раковски и първият български ежедневник – “Севкиднев-ний новинар”. В Румъния като друг важен център се оформя и Браила. Там се издават в. “Българска пчела” (1863-1864), Ботевия “Дума на българските емигранти”, “Хъш”, “Дунавска зора” и други. В Браила излиза и Бо-тевото списание “Зорница”, както и печатния орган на Българското книжовно дружество – “Периодичен печат” – първото специализирано научно списание на български език. Вестници се издават в Плоещ, Болград, Гюргево, Прага и т.н.
Периодичният печат дава израз на политическите възгледи на българ-ските обществени дейци и в същото време “работи” за политическото ограмотя-ване и съзряване на народа. Изследователката Здравка Константинова разглежда периодичния печат като такъв, който ”...изгражда съзнанието на своите читатели идеята за българска държава далеч преди ралното й възстановяване”. Българският периодичен печат представлява един от най-ярките белези на духовния и политическия живот на българите. Той се превръща в мощно оръжие за мобилизиране и революциони-зиране на народните маси, служи на схващането, че националната свобода мо-же да се постигне чрез национално обособяване, културна независимост и про-пагандиране на усилията на национално-политическото освобождение.
Въпреки развитието на книжовното дело, българите остават встрани от епохалните открития на “научния XIXв.”. Това се дължи и до “херметичността” на българското общество, неблагоприятната среда, в която то се намира. То е принудено, по силата на историческата съдба, да се бори за своето утвържда-ване. Постепенно формиращата се интелигенция се изгражда като ръководен фактор.
Особен интерес се проявява към историческото минало на народа. След Паисий и неговата “История славянобългарска” българите намират своите исто-рически корени. Различни изследвания правят П.Р.Славейков, Г.С.Раковски, Л.Каравелов, М.Дринов и Сп.Палаузов, последните двама от които са първите български дипломирани историци. Техните проучвания се насочват към ме-диевистиката – главно за проблемите за произхода на славяните и прабългари-те, към делото на славянските първоучители Кирил и Методий и създадената от тях писменост, хайдушкото движение, живота и дейността на Паисий Хилен-дарски и Софроний Врачански, към църковните борби. Те са и най-ярките представители на двете основни школи, които се оформят в българската исто-риография: романтизма – Сп.Палаузов, Г.С.Раковски, и позитивизма – М.Дри-нов, Л.Каравелов. Развитие получава и археологията – през 1870г. Ст.Захариев обнародва първата археологическа студия. Наред с историческите проучвания, през XIXв. в цяла Европа се зараждат и две нови, тясно свързани помежду си науки – етнографията и фолклористиката. Първите изследователи на българ-ската етнография и фолклористика са чужденци - Вук Караджич, Юрий Вене-лин, Виктор Григориевич и други издават първите сборници с български на-родни песни. По-късно такива песни събират и издават Ив.Богоров, П.Р.Сла-вейков, В.Априлов. През 1842г. излиза първия сборник с български фолклор – “Български народни песни и пословици” на Ив.Богоров. През 50-60-те години на века интересът към тези науки се засилва. През 1860г. в Белград излиза тру-да на Стефан Веркович “Народное песме македонски бугара”. През 1861г. в Москва Л.Каравелов издава “Паметника народного быта болгар”. Благодарение на финансовата подкрепа на католическия епископ Йосип Щросмайер, братята от Струма Димитър и Константин Миладинови издават “Български народни песни”. Важен принос дават и изследванията на Г.С.Раковски – “Показалец”, Н.Геров, В.Захариев, както и тези на френския дипломат О.Дозон. Фолклорът оказва силно вуъздействие върху развитието на българската литература, което личи в произведенията на Н.Геров, Л.Каравелов, Хр.Ботев, Н.Козлев, П.Р.Сла-вейков.
След 1856г. в българската просвета се появяват първите опити за философско осмисляне на света и природата. Цялостни фило-софски трудове оставят д-р П.Берон и Ив.Селимински. През 50-70-те години на XIXв. постепенно път си проправя и интереса към природните и техническите науки. Този интерес се подбужда от развитието на промишлеността и от нали-чието на високообразована интелигенция. В българските земи се появяват някои от постиженията в механиката, печатарството, химията, физиката, електротехниката. До Освобождението се отпечатват общо 59 учебника, 35 ори-гинални български съчинения, 15 превода, около 360 статии и т.н. за различни области на познанието. Чрез тези публикации
българинът се запознава с откри-тията на И.Нютон, Ч.Дарвин, Г.Галилей, Фр.Бейкър, Б.Франклин, А.Ампер, А.Лавоазие, А. фон Хумболт и много други. Вследствие на това, на 1.10.1869г. в читалището в Браила се основава Българското книжовно дружество (предшес-твеник на Българската академия на науките – БАН), а за пръв председател се избира М.Дринов. Работа на дружеството в началото се изразява предимно в издателска дейност. Едни от първите български учени са д-р П.Берон, който обнародва трудове по философия, естествени науки, математика, медицина,
д-р Никола Пиколо – древногръцка литература и философия, Нешо Бончев – литературознание, Ив.Селимински и Ив.Богоров – стопанско развитие и иконо-мика.
Нарастващите духовни възможности на българите, повишеното им само-чувствие и все по-силно навлизащите европейски влияния се отразяват и върху културата, строителството, архитектурата, изкуството. Оформят се няколко жи-лищни типа къщи – котленска, копривщенска, пловдивска, тревненска и други. В градовете и селата по-заможните търговци и занаятчии започват да строят 2-3 етажни къщи, с високи и просторни помещения, обърнати към улиците. Ти-пични примери за това са Куюмджиевата къща в Пловдив, Ослековата, Каб-лешковата, Лютовата къщи в Копривщица, Лафчиевата къща в Дряново и мно-го други. През XVIII-XIXв. по българските земи се изграждат и редица часовни-кови кули, които служат за регулирането на времето на търговско заначтчий-ските части на градовете. Такива се построяват в Орхание (днес Ботевград), Пловдив, Габрово, Трявна, Шумен. Появяват се и различни жилища, чийто пър-ви етажи имат стопанско предназначение – работилници, дюкяни. Групирането им на определени улици води до възникването на т.нар. “чаршии” – стопански-те центрове на градовете.
След реформите в Османската империя от 20-30-те години на XIXв. се допуска изграждането на по-високи църкви и манастири. Църквите стават по-големи и по-обширни. След Кримската война с еизграждат и храмове с камба-нарии, които имат и по-сложна конструкция. Примери за това са църквите в Пещера, Търново, Севлиево, Пазарджик, Сливен и други. Важно място заема и българската църква в Цариград – “Св.Стефан”. В рамките на нарастващото църковно строителство се оформят няколко архитектурностроителни школи – Брациговска, Тревненска и Дебърска. Друга особеност на българската църков-но-строителна дейност е възстановяването на някои манастири – Рилски, Ро-женски, Преображенски. През 50-70-те години на XIXв. се строят църквите “Св.Богородица” в Килифаревския манастир, “Св.Троица” в Свищов и т.н. Ар-хитектурните новости се внедряват и в съграждането на училищата. В това от-ношение Априловската гимназия в Габрово следва чужди образци – архитек-турният й план е разработен в Одеса.
Ново явление в градовете са т.нар. “мази”. Те представляват вид сгради, коити съчетават функции на складове за търговия на едро и търговски кантори при извършването на продажби на дребно. Такова предназначение имат мази-те в Търново, Сливен, Севлиево, Карлово и т.н.
След 50-те години на XIXв. за строителството на различни архитектурни обекти се изявяват няколко значими строители – Никола Фичев (Уста Кольо Фи-чето), който строи прочутия каменен мост на р.Янтра край гр.Бяла, покрития дървен мост над р.Осъм в Ловеч, конака в Търново, черквата “Св.Борогодица” в Търново и други; Генчо Кънев от Трявна, Стоян Везенков от Крушево, май-стор Никола от Брацигово, Крстьо Дебралията, Алексий Рилец и т.н.
Като израз на повишените художествени потребности на епохата и като неделима част от разгръщащото се архитектурно строителство развитие получа-ват изобразителното изкуство и приложните занаяти. През първата половина на XIXв. самоуките български майстори на църковни живопис – т.нар. “зогра-фи” продължават да следват традициите на зографските школи от предишното столетие. Създават се икони, стенописват се пространствата в църквите. Осо-бена роля за това изиграва Захарий Зограф, който е и първият, разкъсващ ка-ноните на църковната живопис. Забележителни негови творби са стенописите му в Бачковския, Троянския, Рилския, Преображенския и други манастири; портретите, които той рисува на Н.Рилски, на Християния Зографска, автопор-трета му и т.н. Оформят се няколко иконописни школи – Тревненската, чиито видни представители са фамилиите Папавитанови, Миневи, Веко-ви и други; Банската – с фамилията Молерови; Дебърската, чиито видни представители са Мирче Зограф, зографите от Рензовския зографски ред – Търпо Зограф, Кон-стантин Зограф и други; Самоковската, чието начало се поставя от Христо Ди-митров. Видни нейни представители са неговите синове - Захарий и Димитър Зограф, Никола Образописов, Коста Вельов и т.н.
През 60-70-те години творят и първите ни живописци, които получават образованието си в чужбина – Станислав Доспевски, Христо Цокев, Георги Данчов и Николай Павлович. С тези имена се характеризира и прехода от чер-ковната към светската живопис. Възпитаникът на художествената академия в Петербург Станислав Доспевски рисува редица портрети – тези на сестра му Доминика, на Елисавета Чалъкова, автопортрета си, образите на Н.Геров, С.Чо-маков, Ст.Захариев. Портретите на Доспевски се отличават със строгост и точ-ност на композицята, със сдържан колорит, със стремеж да се подчертае стой-ността на човека. Христо Цокев, също възпитаник на руската художествена академия, създава, както и Доспевски, редица запомнящи се портрети и карти-ни – портретите на Стоян и Ангелина Бръчкови, “Руска девойка”, “Мъж с орде-ни”, “Монах”, “Девойка в профил”. Георгич Данчов рисува също портрети – из-вестни са неговите портрети на В.Левски, Пейо Кюркчията, литографията “Сво-бодна България” и т.н. Николай Павлович, възпитаник на Виенската и Мюн-хенската художествени академии. Забележителни негови произведения са лито-графиите “Райна княгиня българска”, “Хан Аспарух”, “Хан Крум” и други, пор-третите му на Стефан Берон и д-р П.Берон, и т.н.
Многобройните и разнообразните произведения на светската живопис от края на Възраждане показват, че се извършва стъпка към модернизацията на българското изкуство с оглед неговото изравняване с естетиката и стандартите на изкуството на XIXв. Паралелно с това се утвърждават и някои нови жанрове в изкуството – кавалетния портрет, гравюрата, литографията, пейзажа.
Приложните занаяти също добиват своето развитие. Значи-телно е приложението на дърворезбата както в църквите, така и в бита на обикновения българин. Светската дърворезба намира приложение в интериора на жилищните сгради. Особен стил се развива в изработката и на иноностаси с различни растителни и животински мотиви, с геометрични форми. Едни от най-известните иконостаси се намират в Рилския манастир, в църквата “Св.Бо-городица”, тези в Пазарджик, в Батрошевския манастир, в църквата “Св.Атанас” в Търново, в Преображенския манастир и други. Интересни мотиви са и слънцата – те намират израз предимно в Тревненските и Жеравненските къщи.
Наред с художественото и приложното изкуство се развива и музиката. В навечерието на Кримската война проникват и първите влияния на европейска-та музика. Като първи център по българските земи се изявява Шумен. През 1850г. унгарския емигрант Михаил Шафран сформира оркестър от 9 цигулки. По-късно, Д.Войников сформира в Шуменското класно училище първия духов оркестър, като въвежда и музикално обучение в училището. Друг радетел за въвеждането на такъв тип образование е С.Доброплодни. В 1868г. в Свищов учителя Янко Мустаков създава първия български хор. През 1871г. в Русе се създава първото певческо дружество. В навечерието на Освобождението стават популярни музикалните и учителските маршове, създадени и във връзка с чест-ването на празника на българските учители – 11. (24).05. Композитор на такъв тип музика е Петър Груев.
Просветното движение в българските земи изиграва ролята на мощен стимул за пробуждането на българския народ, който улеснява проникването на модерни европейски идеи и тяхното разпространание сред българското общес-тво. Движението за новобългарска просвета и култура дава неоценим принос за модернизирането на българското общество, като по този начин се превръща в база за формирането на собствено самосъзнание, което се опира на дълбокото чувство за историческа и културна общност на българския народ. Като легална изява на националното движение борбата за национална просвета се превръща във фактор за по-нататъшното самосъзнаване, сплотяване и консолидиране на българската нация.
_________________ Dictum meum pactum
|